Научная статья
УДК 316.3(571.54)
DOI: 10.3792/3033-6015-2026-2-107-113
ПРИМЕНЕНИЕ ИИ-ИНСТРУМЕНТОВ В ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА:
ГЛОБАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ И ОПЫТ СТАРШЕКЛАССНИКОВ г. УЛАН-УДЭ
Сергеева Елизавета Алексеевна – независимый исследователь (г. Улан-Удэ, Россия). E-mail: sergeeva434323
@yandex.ru.
В условиях цифровой трансформации образования инструменты искусственного интеллекта все активнее
проникают в практику изучения иностранных языков, однако степень и характер их использования учащимися разных возрастных групп остаются малоизученными. Статья посвящена сопоставлению глобальных возможностей применения ИИ-инструментов в изучении английского языка с реальным опытом их использования старшеклассниками г. Улан-Удэ. На основе аналитического обзора литературы и экспертной оценки, опирающейся на собственный опыт работы с нейросетями, выделены три возможные поведенческие модели пользователей ИИ (пассивный, активный, продвинутый), положенные в основу анкеты. Эмпирическую базу исследования составили данные социологического опроса старшеклассников г. Улан-Удэ (двухуровневая гнездовая выборка, общее число респондентов 594). Результаты опроса показали, что старшеклассники не в полном объеме реализуют существующие возможности ИИ-инструментов, а также выявили расхождение между фактически доминирующей в их среде моделью активного пользователя (ИИ как вспомогательный инструмент) и мотивационной самоидентификацией в качестве продвинутых пользователей (ИИ как учебный агент, содействующий саморазвитию). Данное расхождение интерпретируется как симптом недостаточной сформированности у старшеклассников целостной культуры академического использования ИИ.
Ключевые слова: ИИ-инструменты, изучение английского языка, поведенческие модели пользователей,
старшеклассники, глобальные возможности, провинциальные реалии.
THE USE OF AI TOOLS IN LEARNING ENGLISH: GLOBAL CAPABILITIES AND REAL-LIFE
EXPERIENCE OF HIGH SCHOOL STUDENTS IN ULAN-UDE
Sergeeva Elizaveta Alekseevna – Independent Researcher (Ulan-Ude, Russia). E-mail: sergeeva434323@yandex.ru.
In the context of the digital transformation of education, artificial intelligence tools are increasingly penetrating in
to the practice of learning foreign languages, but the extent and nature of their use by students of different age groups remain poorly understood. This article compares the global capabilities of using AI tools in learning English with the real–life experience of high school students in Ulan-Ude. Based on an analytical review of the literature and an expert assessment grounded in the author’s firsthand experience with AI tools, three potential behavioral models of AI users (passive, active, advanced) were identified and used as the basis for the questionnaire. The empirical base of the study comprised data from a sociological survey of high school students in Ulan-Ude (two-stage cluster sampling, total number of respondents: 594). The survey results indicate that high school students do not fully realize the existing capabilities of AI tools. The findings also reveal a discrepancy between the behavioral model actually dominant in this group – the active user model (AI as an auxiliary tool) – and the respondents’ motivational self-identification as advanced users (AI as a learning agent facilitating self-development). This discrepancy is interpreted as a symptom of an insufficiently developed holistic culture of academic AI use among high school students.
Keywords: AI tools, learning English, user behavioral models, high school students, global capabilities, provincial
realities.
Для цитирования: Сергеева Е. А. Применение ИИ-инструментов в изучении английского языка: глобаль
ные возможности и опыт старшеклассников г. Улан-Удэ // Восточный азимут: экономика, социология, этнология. – 2026. – № 1(4). – С. 107–113. DOI: 10.3792/3033-6015-2026-2-107-113
